UMA comunidade de investigação É um conceito criado pelos filósofos pragmáticos C. S. Peirce e John Dewey, que estudavam a melhor forma de adquirir novos conhecimentos. Consiste em um grupo de indivíduos que colaboram para aprender mais sobre um problema ou tópico por meio de pesquisas empíricas..
Esse conceito foi aplicado inicialmente apenas ao processo de aquisição de conhecimento científico, mas posteriormente foi expandido para outras áreas, como a educação. A ideia de comunidade de investigação foi muito revolucionária para a sua época, visto que até então a ênfase tinha sido colocada na investigação realizada individualmente..
A principal revolução trazida pelo conceito de comunidade do conhecimento é que, a partir daí, o conhecimento passou a ser entendido como algo dependente do contexto social em que se formou. Portanto, para que uma nova descoberta seja considerada válida, deve haver um acordo entre vários pesquisadores diferentes.
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No campo da educação, uma comunidade de investigação é um modelo pedagógico cuja intenção é que professores e alunos colaborem na geração de novos conhecimentos.
A forma de o conseguir é criar um espaço adequado em que as ideias possam ser discutidas e debatidas abertamente, para que os alunos possam contrastar os seus próprios pontos de vista com os dos outros..
Para atingir o objetivo traçado pela comunidade de investigação e realmente gerar novos conhecimentos nos alunos, é necessário seguir uma série de regras:
No cerne do que se pretende alcançar com uma comunidade de investigação está a troca de diferentes idéias e opiniões. Para alcançar uma aprendizagem relevante colaborando com outras pessoas, é essencial encontrar pessoas que não compartilham de nossos pontos de vista e descobrir o que podemos aprender com elas.
Portanto, a primeira coisa que deve ser alcançada para criar uma comunidade de investigação é alcançar um estado de escuta ativa dos outros; Ou seja, eles não recebem atenção apenas para refutá-los, mas com uma atitude aberta e um desejo de aprender mais sobre o que pensam..
Não basta saber ouvir ideias contrárias às nossas; também temos que ser capazes de respeitá-los. Para gerar uma verdadeira comunidade de investigação, é necessário que todos os seus participantes possam ouvir uns aos outros e criar um espaço seguro no qual todas as ideias possam ser ouvidas..
No entanto, respeitar ideias diferentes das nossas não significa não poder refutá-las. Em vez disso, é baseado em ser capaz de argumentar contra eles usando argumentos lógicos e racionais em vez de emoções..
Outro requisito para criar uma verdadeira comunidade de investigação é que todos os participantes adquiram a capacidade de argumentar com eficácia..
Essa habilidade, nem sempre utilizada em contextos educacionais tradicionais, é um dos pilares dessa modalidade de ensino colaborativo..
Para fazer isso, o melhor exercício é pensar sobre por que temos uma crença. Que experiências nos levaram a pensar assim? Por que acreditamos que as ideias do outro não são válidas?
O último pilar de uma comunidade de investigação tem a ver com a capacidade de reconhecer quando as ideias de outra pessoa fazem mais sentido do que as nossas. Isso é extremamente difícil no início, mas é essencial se você deseja gerar um bom conhecimento colaborativo..
Para isso, as competências de reflexão e escuta ativa adquiridas nos pontos anteriores serão uma peça fundamental; A fim de reconhecer nossos erros, teremos que ser capazes de detectá-los primeiro, ouvindo o resto dos membros da comunidade de investigação.
No contexto educacional, a comunidade de investigação atende a vários objetivos:
Embora existam várias maneiras de abordar a criação de uma comunidade de investigação, geralmente existem cinco etapas fundamentais no processo:
Os alunos são informados sobre o que é uma comunidade de investigação, seus benefícios e como funciona. Por outro lado, eles também serão explicados como devem agir para obter o máximo desta experiência de aprendizagem em grupo.
Cada sessão de uma comunidade de investigação deve ser centrada em torno de uma ideia. O educador / facilitador fornecerá diversos materiais relacionados ao tema escolhido, para que todos os alunos possam contextualizá-lo e aprender mais sobre ele..
Uma vez que todos os materiais relacionados ao tema tenham sido apresentados, os alunos devem expressar sua compreensão e seu ponto de vista. É neste ponto que as diferenças de opinião são detectadas..
Detectados os diferentes pontos de vista que os alunos defendem sobre o tema escolhido, procede-se a um debate em que se deve utilizar argumentos racionais, escuta ativa e uma reflexão profunda sobre os seus próprios e contrários..
Uma vez que se chegue a um acordo ou a uma determinada conclusão sobre o assunto, os alunos devem ser capazes de refletir sobre o que aconteceu no debate e o que aprenderam com ele..
Neste ponto, também será valorizada a participação dos alunos, para que cada um deles possa melhorar para a próxima sessão..
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