Jean Piaget foi um famoso cientista cujo interesse estava centrado nos mecanismos de produção de conhecimento.
Como você passa de um estado de menos conhecimento para outro de maior conhecimento em Ciência? Esta é a verdadeira abordagem piagetiana, ou seja, Piaget parte de uma questão epistemológica..
Para desenvolver o seu Epistemologia Genética ele recorre a duas disciplinas que darão sustentação empírica à sua teoria: História e Psicologia..
O primeiro permitirá que você faça uma reconstrução conceitual da Ciência. No entanto, quanto mais se afasta a formação do conhecimento na História da Ciência, ela observa que é cada vez mais difícil se apropriar da dinâmica e da estrutura porque há menos dados e menos fontes..
Como a História não chega para dar conta dos processos de mudança de conhecimento, usa a psicologia como ferramenta metodológica.
Dada a insuficiência da psicologia na época, ele decidiu desenvolver sua própria teoria psicológica chamada psicologia genética, que hoje se enquadra na psicologia do desenvolvimento, juntamente com outras, como psicologia cognitiva e teoria de Vygotsky.
Esta Psicologia Genética será um componente crucial na formulação de sua Epistemologia Genética e será adotada por outras disciplinas como a própria Psicologia e a Pedagogia..
Já Piaget afirma que existem mecanismos comuns, ou seja, uma continuidade funcional entre a forma de saber da criança, do adulto e do cientista..
Assim, Piaget desenvolve uma Psicologia Genética baseada em estudos detalhados com suas próprias técnicas, em diferentes países e em diferentes culturas, coletando evidências empíricas que contradizem teorias a priori e empiristas..
De acordo com Piaget, o conhecimento não é inato como postula a inatividade e nem é um produto como afirma o empirismo.. Para Piaget, o conhecimento se constrói, não é um estado, mas um processo de construção.
A Psicologia Genética de Piaget fornece o material de estudo para a elaboração de uma teoria da construção do conhecimento, mas também revoluciona as concepções clássicas sobre inteligência e processos de aprendizagem..
Durante os primeiros anos de sua pesquisa, Piaget explica as mudanças que ocorrem com o passar do tempo no que diz respeito ao comportamento da criança por meio de dois mecanismos conhecidos como assimilação e acomodação.
Esses mecanismos são funções opostas, mas não podem existir um sem o outro e estão conectados na diferença.. Piaget chama a interação dos dois de adaptação.
Essa adaptação implica uma organização, ou seja, uma totalidade organizada. Porém, em um segundo momento de sua teoria, Piaget introduz o teoria do equilíbrio que permite que você explique como a novidade surge de estruturas pré-existentes que não a continham.
Segundo Piaget, o desenvolvimento do conhecimento é produzido por uma sucessão de estados de equilíbrio onde entram em jogo mecanismos de desequilíbrio em cada nível e de reequilíbrio em novos níveis..
É importante notar que Piaget sustenta que o objeto constitui um estado limitado ao qual tentamos nos aproximar sem nunca alcançar o conhecimento completo. e introduz a ideia de que existem noções que são construídas em uma certa idade, como a de um objeto permanente, a de tempo, espaço, causalidade e conservação da quantidade de substância entree outros.
Em sua teoria dos estágios de desenvolvimento, Piaget introduz quatro estágios em que o que é interessante é a ordem fixa de sucessão..
Por um lado, esta ordem de sucessão mostra que para construir um novo instrumento lógico, instrumentos lógicos pré-existentes são sempre necessários. Por outro lado, as idades podem variar de uma sociedade para outra, mas a ordem de sucessão permanece constante..
Na primeira fase chamada sensório-motor Piaget reconhece que existe uma inteligência sensório-motora anterior à linguagem, o que implica uma coordenação dos meios para atingir um fim.
Na segunda fase chamada pré-operatório aparece o função simbólica: linguagem, jogo simbólico, imitação retardada e imagens mentais.
No terceiro estágio, o das operações concretas, a criança coordena as operações no sentido de reversibilidade, sendo esta a propriedade fundamental do sistema operativo. Alcança uma lógica de classes, relações, números, mas ainda não possui uma lógica de proposições.
Finalmente, no quarto estágio, o das operações formais, o sujeito constrói um raciocínio dedutivo sobre uma hipótese, ou seja, atinge uma lógica de proposições.
Embora alguns postulem a incapacidade da Teoria Piagetiana para lidar com objetos sociais, outros a consideram como uma teoria geral dos processos de construção do conhecimento que, embora tenha sido desenvolvida em relação ao problema dos objetos físicos e lógico-matemáticos, poderia ser adequada para dar conta. para a construção de outros tipos de objetos.
É o caso da pesquisa de Emilia Ferreiro sobre a psicogênese do sistema de escrita..
Segundo Emília Ferreiro, a criança pensa em escrever, formula hipóteses originais sobre esse objeto. Essas hipóteses funcionam como esquemas de assimilação que permitem à criança produzir e interpretar a escrita..
O sistema de escrita constitui um objeto sociocultural uma vez que resulta de uma criação de cultura e também de um objeto psicolinguístico. Este objeto é de natureza mista, pois é carregado de significados sociais e deixa "marcas" em uma superfície..
Escrever requer a presença de outra cultura que Emília Ferreiro chamou interpretando e é ele quem introduz o assunto nessas práticas em relação ao uso da linguagem escrita..
Por fim e fazendo um pouco de história, diremos que na primeira metade do século 20 a teoria psicanalítica de Sigmund Freud explicava o desenvolvimento psicossexual infantil e o Behaviorismo explicava a mecânica do processo de aprendizagem.
Nos anos 1930, Jean Piaget afirmava que a criança não é “um adulto em miniatura” (ideia que prevalecia desde o século XVII) e argumentava que a criança constrói pela ação, ou seja, que a ação é constitutiva de todo conhecimento.
Piaget explicou que as crianças construir conhecimento de forma autônoma e ativa em interação com o meio ambiente e que "o objetivo final da educação é treinar homens e mulheres capazes de fazer coisas novas".
É inquestionável que a obra de Piaget em sua totalidade abriu caminho para muitas outras investigações dedicadas à psicologia do desenvolvimento ao longo dos séculos XX e XXI..
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