O que mais claramente distingue o homem do animal é sua habilidade inerente de lidar com linguagens verbais e simbólicas. Atualmente, nos encontramos em um mundo em que prevalecem a imagem, o flash, o imediatismo, a pressa; um mundo em que a palavra foi relegada a um plano secundário e acessório.
A comunicação de hoje em grande parte perdeu essa grande capacidade de simbolização, reduziu as possibilidades, as variedades de diálogo. A palavra se desvalorizou, ninguém acredita nela, foi substituída por ação, muitas vezes agressiva e desconcertante.
Sabemos que o ser humano tem um forte componente somático e de ação: luta, sexo, trabalho físico, esporte, são atividades que têm a ver com movimento. Situações de angústia, com as quais não se sabe lidar, muitas vezes dão origem -especialmente na adolescência- a um comportamento onde essa angústia é expulsa por meio da comunicação corporal, expressando-se essencialmente na forma de ação e violência quando emocionalmente sem educação.
Para apresentar um exemplo ilustrativo, podemos imaginar o soldado, treinado para a ação. Não é obrigado a pensar, a iniciativa é muito limitada e restrita no quartel ou - muito menos - no campo de batalha, ele apenas é chamado a agir. Por outro lado, o ambiente escolar é a antítese do quartel: é o lugar do simbólico, da palavra, o espaço de expressão daquele outro aspecto humano que consiste na capacidade de trocar símbolos e trabalhar com abstrações.. A escola é baseada na transmissão e aprendizagem de símbolos e palavras.
É um lugar onde a proposta consiste em abra a mente e relaxe o corpo, incorporando gradualmente o mundo simbólico, o discernimento, o pensamento. Nesse pequeno mundo organizado pela simbologia, surgem, no entanto, situações que se inscrevem em uma visão de mundo violenta oriunda de uma população fortemente carregada de hostilidade e isolamento., manifestando-se na forma de bullying, violência física, agressividade; um mundo em que o diálogo perde valor em favor de outro tipo de interação, obviamente menos desejável.
Nesse contexto, o professor enfrenta situações difíceis e encruzilhadas. O professor de hoje está imerso em um universo desconcertante com o qual não sabe lidar porque é treinado para símbolos, palavras e está longe de estar preparado para responder adequadamente à ação. Se uma reação agressiva surge na escola, templo do simbolismo e do pensamento, é vivida como algo inesperado, difícil de interpretar e complicado de administrar.. A reação em um colégio é como a raposa no galinheiro, dá para administrar, mas o estrago produzido é inevitável.
A escola de hoje já não é tão punitiva como antes, mal se admoesta se o aluno responde com caixas de mau humor ou atira giz no quadro-negro. As mais graves transgressões que se poderia imaginar ficariam impunes hoje. Os professores de hoje enfrentam atos como um aluno chutando um professor, lutando com facas; ele se depara com alguns alunos passivos que podem ignorar as instruções do professor, que, enquanto o professor explica, falam placidamente ou ficam olhando para o celular.
O educador está preparado para o cenário utópico em que a escola é um espaço ideal para o desenvolvimento pedagógico e onde os alunos frequentam com vontade de aprender. Este tipo de treinamento, apesar de tudo acima, não foi modificado, o professor não foi preparado para a gestão emocional de um grupo conflituoso, Ele não está treinado para esse tipo de cenas cada vez mais cotidianas de violência, nem tem as ferramentas adequadas para combatê-las e, assim, acontece que é preciso ser pouco menos que um herói de lenda para exercer a vocação de professor. nos momentos que correm.
Se a comunidade escolar não modificar seu modus operandi, não será capaz de conter uma população de crianças que chegam com altos níveis de violência e permissividade porque a sociedade se tornou relaxada e agressiva. Entre as piores coisas que levaram o país à crise, que ainda prevalece e prevalece, está o fato de que certos ideais e princípios que pareciam eternos e universais foram jogados fora..
Em grupos de Clube de Coaching Trabalhamos com professores de diferentes maneiras, através da fusão de várias metodologias altamente contrastantes, oferecemos aos educadores diferentes ferramentas de gestão emocionall quem irá acompanhá-lo primeiro; na ampliação da própria capacidade de enfrentar as novas circunstâncias que se vivenciam hoje na escola e posteriormente na gestão dos grupos dentro das salas de aula..
Um professor pode reagir de várias maneiras a um ato violento: ficar paralisado, responder também com violência, controlar-se e reprimir-se porque conhece as penalidades que agir de outra forma acarreta. Mas o mal, em qualquer caso, é feito porque o sentimento de desamparo, tristeza, desamparo total, desvalorização, frustração o invade..
Tampouco está isento do perigo de certa paranóia por temer uma agressão, dentro ou fora da aula, condicionando todo o seu trabalho e toda a sua imparcialidade ao avaliar os alunos mais agressivos..
O que é certo que o professor vai acontecer é que ele vai passar por uma situação de contração crônica que todos conhecemos como estresse, manifestando-se em diferentes. sintomas somáticos, por exemplo, afetando um órgão específico, geralmente a garganta, que é obviamente uma de suas principais ferramentas de trabalho.
Estar ciente de todos esses problemas e perigos não significa que o treinador mudará sua atitude imediatamente ou que simplesmente os evitará, mas permite que ele explore e adquira melhores ferramentas de gerenciamento emocional. Além disso, o fato de o professor não estar ciente do que realmente está acontecendo faz com que o efeito aumente sua malignidade psicológica.
Em suma, é imprescindível que o educador trabalhe com decisão o aspecto emocional do seu cotidiano de trabalho para que sua profissão não se transforme em uma atividade de alto risco físico e, sobretudo, psicológico. Nem é preciso dizer que também é necessário trabalhar com as famílias no modelo de educação e cultura emocional o que seria desejável, embora este tópico seja tão amplo que só podemos adiá-lo para um novo artigo.
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