A vítima com deficiência em bullying

A proteção de pessoas com diversidade funcional apresenta lacunas importantes em todas as áreas, social, educacional, cultural, trabalhista; em alguns deles, é alarmante a falta de protocolos de atuação e a necessária capacitação dos profissionais. Existem também setores em que o grau de vitimização aumentou e, consequentemente, as medidas de controle de comportamentos agressivos foram relaxadas e a resposta institucional é insuficiente.

Em alguns casos, como nas situações de violência de gênero, parece que estamos nas mãos de um legislador que ainda concebe as pessoas com deficiência como seres assexuados e, sob esse critério, a proteção das mulheres com deficiência, ao invés de contribuir para sua segurança os torna mais vulneráveis.

Em situações de bullying contra alunos com deficiência - geralmente meninos e meninas com deficiência visível - ambientes intolerantes e a falta de recursos preventivos ao assédio, tornam-nos sujeitos muito vulneráveis ​​e investem-nos na inaceitável condição de invisibilidade. Crianças e adolescentes com deficiência sujeitos ao bullying, e ao contrário de outras crianças que também o sofrem, desenvolvem mais facilmente um dos aspectos mais nocivos do bullying: o contágio social..

O modelo de assédio influencia especialmente os indivíduos que atendem passivamente ao abuso, não têm espírito crítico, são inseguros e pouco contam para os outros. Algumas pesquisas mostraram como esse contágio social fez com que algumas crianças com deficiência também pudessem intimidar outras. Mais tarde voltaremos a esta situação, digamos excepcional, a partir de minha própria experiência pessoal no trabalho com crianças e adolescentes em situação de risco social..

Todos os menores vítimas de bullying, sejam eles portadores de deficiência ou não, geralmente têm algum sintomas depressivos, em alguns casos graves e em outros, embora menos, perigosos para sua integridade pessoal. Todos nós conhecemos casos de bullying com finais dramáticos, que escaparam das mãos de pais e educadores, que chegaram atrasados ​​e na hora errada, e dos quais só houve espaço para lamentações.

Em comparação com o resto da população, menores com deficiência que sofrem bullying na escola, na escola ou nos centros de formação e ocupação, é, de acordo com dados publicados em diferentes fontes consultadas para apoiar o que aqui apresentamos (Centro Nacional de Prevenção do Bullying), de uma em cada três crianças com deficiência que sofrem bullying.

Crianças com deficiência (muito frequentemente) são bodes expiatórios no abuso escolar entre iguais. Por sua vez e em Espanha, as pesquisas realizadas pelo Programa Estatal de Investigação, Prevenção e Intervenção contra menores com deficiência intelectual ou de desenvolvimento), e apesar da escassez de dados sobre a prevalência de abusos escolares nesta população, apontam para o que "menores com deficiência intelectual apresentam risco de serem vítimas de abuso 2 a 10 vezes maior do que crianças e adolescentes sem deficiência intelectual".

Há alguns meses, no último ano letivo, a pedido da direção de uma escola da minha cidade, participei de uma situação de bullying envolvendo uma menina do sexto ano do ensino fundamental. Definida como uma pessoa de inteligência limítrofe e com inúmeras adaptações curriculares que favoreceram sua evolução escolar, estava sendo vítima de zombarias e ameaças de alguns de seus colegas.

Essa situação não era esporádica, nem nova. Como a maioria das crianças e adolescentes com deficiência que vivenciam o bullying, a questão vem de longe e está diretamente relacionada à sua vulnerabilidade. A própria definição do conceito de inteligência limítrofe já é um obstáculo, uma barreira semântica que coloca essas pessoas em terra de ninguém.

São alunos que classificamos com muita facilidade argumentando suas dificuldades cognitivas, sua falta de iniciativa, sua capacidade limitada de gerar mecanismos racionais para a resolução de situações cotidianas, essa tipificação sem alternativas e as frequentes dificuldades psicomotoras que os acompanham, são usados ​​pelos valentões para abusar e causar desamparo.

Inquietação, incerteza e sentimento de inferioridade eram o cotidiano da menina na escola. Esta realidade não foi devidamente identificada e os pais e professores atribuíram facilmente e erroneamente à sua deficiência.Em alguns adultos, existia mesmo a crença de se estar perante um pressuposto de vitimização; quer dizer, exagerando a situação para chamar a atenção.

Devo comentar aqui que, como é o caso do rótulo de TDAH que é postado às pressas em muitas crianças, o conceito de vitimização também acarreta um grande risco de desatenção para a criança, quando não é derivado do problema para outro fora de - instâncias escolares.

O psiquiatra, Dr. Torres, disse-me há pouco tempo que esteve até aqui (apontou para a testa com o gesto da mão que usamos para desviar o olhar) de crianças talentosas, curiosas e inquietas encaminhadas para diagnóstico, que muitos esperam que acabe com a solução de tratamento de drogas com metilfenidato, que afirmam melhorar o comportamento de hiperatividade e desatenção.

Para muitos já não parece uma ideia tão boa quando - continuou me dizendo - você lhes diz que esses tratamentos devem ser multimodais e, conseqüentemente, só a medicação não é suficiente, exigindo intervenção psicológica, intervenção familiar e intervenção escolar em conjunto. Como acontece com tantas de nossas crenças na biomedicina, procuramos eliminar os sintomas que nos causam dor ou desconforto.

Para a vitimização, não existe droga que valha a pena, mas como no TDAH, se errarmos no diagnóstico, corremos o risco de descobrir um abuso real quando pode ser tarde demais. Não podemos ignorar outra das características menos visíveis, mas igualmente perniciosas, que tornam mais difícil prevenir e evitar o bullying escolar: o comportamento do espectador..

O espectador, aquele pai / mãe, aquele professor ou aquele aluno não envolvido, que olha para o outro lado, cúmplice da passividade ou da ignorância do ambiente, o que contribui para colocar as criaturas mais frágeis aos pés dos predadores. No nosso caso, a abordagem ao comportamento de uns e de outros, a compreensão em muitos casos de que o bullying não é inofensivo, a aplicação de medidas disciplinares, o desenvolvimento de ações de envolvimento familiar de todos os envolvidos e a colaboração ativa da equipa docente , foram medidas suficientes para abortar a situação de bullying e preservar a aprendizagem adequada e adaptada do menor.

Ser vítima de bullying não é um evento fortuito ou aleatório, não é algo que pode acontecer a qualquer pessoa, embora muitos menores estejam envolvidos em uma situação de bullying. Sofrer assédio, humilhação ou maus-tratos por pares depende da vulnerabilidade de cada um, e os fatores de risco que podem se tornar uma ram para esta vulnerabilidade. No caso de menores com deficiência, seus direitos nem sempre ou não apenas são violados pela “o pior da classe".

Acontece que com a fragilidade do deficiente, encontramos crianças anteriormente agredidas agindo como agressoras. Na escola, e não apenas na escola, as pessoas com deficiência são alvos acessíveis para desafogar as frustrações e a raiva reprimida. Entre esses menores, tímidos, retraídos, com baixa autoestima e incapazes de confrontar ou retaliar quando são assediados, assediados ou atacados, mas que ocasionalmente se tornam valentões de colegas com deficiência, também podem ser encontrados outros alunos com deficiência. Esta é uma realidade que tive a oportunidade de ver pessoalmente.

Trabalhando para a Fundação Can Baró, em Barcelona, ​​organização de acolhimento de crianças e adolescentes em risco de exclusão social, em sua maioria provenientes de famílias desestruturadas, algumas com deficiência intelectual, era comum encontrar-se diante da frustração , do rosto do medo e da desconfiança. Violência de gênero, abuso físico, psicológico e sexual, mendicância forçada, convivência com álcool, drogas e prostituição foram algumas das vivências cotidianas de muitas dessas crianças..

Não era menos frequente que, no modo de se relacionar, faltasse sentido à empatia, empatia ou que em alguns casos lhes conferisse um halo de crueldade. Maltratar um pombo ferido no quintal, um gato jovem que apareceu do nada ou um companheiro mais fraco eram mais do mesmo em sua experiência de vida. Felizmente, Can Baró não mudou apenas muitos, mas eu diria que salvou alguns deles de uma existência dolorosa.

A falta de cuidados familiares, a ausência de experiências amorosas e a violação dos direitos das crianças são criadouros para o bullying escolar e para continuar a arruinar suas vidas. É fácil adivinhar que os alunos com deficiência intelectual acumularam o maior número de bullying naquela instituição.

Os tempos mudaram muito, instituições como essa não têm razão de existir hoje; No entanto, o bullying continua a ser uma realidade em nossas escolas e os alunos mais vulneráveis ​​e deficientes continuam a sofrer perseguição, assédio e violência de seus colegas..