O zona de desenvolvimento proximal É a situação nas habilidades de um aluno em que certas atividades podem ser realizadas com a ajuda de outra pessoa. Por exemplo, se uma criança sabe somar mesmo que precise da ajudinha de um adulto, essa seria a zona de desenvolvimento proximal. Com prática e apoio, você eventualmente conseguirá fazer tudo sozinho.
É o espaço em que se coloca em funcionamento um sistema interativo, uma estrutura de suporte criada por outras pessoas e por ferramentas culturais adequadas a uma situação que permite ao indivíduo ir além das suas competências atuais..
É um conceito que foi formulado por Lev Semenovich Vygotsky, um russo de origem judaica e considerado um dos psicólogos mais importantes e influentes da história. A zona de desenvolvimento proximal está intimamente relacionada à educação e ao desenvolvimento das crianças. Muitos profissionais da educação contam com essa teoria para projetar estratégias de ensino.
Índice do artigo
Na verdade, o desenvolvimento proximal é um estágio intermediário que se aloja entre dois conceitos: a zona real de desenvolvimento e o potencial.
Em primeiro lugar, para esclarecer termos, falamos do desenvolvimento real que é a área em que as tarefas são realizadas de forma autônoma e sem necessidade de qualquer tipo de ajuda ou apoio. Um exemplo seria um menino de 8 anos que é capaz de fazer operações de adição e subtração por conta própria.
Quanto ao nível de desenvolvimento potencial, é a área que a criança pode atingir após ter recebido a ajuda de um professor ou colega de classe..
Esses dois níveis de desenvolvimento, o real e o potencial, determinam a zona de desenvolvimento proximal, que é a área em que você pode realizar certos exercícios ou tarefas com certos apoios..
Deve-se notar que essas áreas são dinâmicas. À medida que o progresso ocorre e o menor se desenvolve, as áreas de desenvolvimento real, próximo e potencial mudam..
Enquanto os novos conhecimentos se consolidam graças à tutoria e ao apoio, estes passarão a ser a verdadeira zona de desenvolvimento já que poderá executá-los autonomamente.
No caso de uma criança que aprende a multiplicar seria assim:
Vygotsky, em relação à zona de desenvolvimento proximal e aos processos de aprendizagem que surgem, elaborou as seguintes falas:
-Os exercícios que atualmente requerem assistência para serem realizados, no futuro serão realizados sem esse suporte..
-A condição fundamental para que ocorra o desempenho autônomo é o mesmo auxílio recebido, embora possa ser paradoxal.
-O auxílio não deve atender a uma série de características ou requisitos específicos, mas depende de um bom aprendizado.
Podemos estabelecer três características básicas e muito importantes. São as seguintes:
É importante que haja um certo grau de dificuldade, para que a criança seja capaz de enfrentar novos desafios e situações que representem um desafio. Tampouco pode ser uma tarefa difícil de realizar, porque, do contrário, você ficará frustrado quando não conseguir ou desistirá por achar que é inatingível..
O adulto ou o mentor deve ajudá-lo a se aproximar do objetivo de completar a tarefa.
O objetivo inicial da Zona de Desenvolvimento Próximo é que a criança seja capaz de fazer isso sozinha.
Jerome Seymour Brumer, um psicólogo americano, continuou com a afirmação da teoria de Vygotsky e acrescentou um novo elemento que é o andaime..
Esse processo ocorre como resultado da interação entre um assunto especialista ou com mais experiência em determinada atividade ou conhecimento e outro novato, ou menos especialista. O objetivo dessa interação é que o novato gradualmente se aproprie do conhecimento de seu colega especialista.
No início da resolução da tarefa, o novato dependerá quase exclusivamente do especialista. Como você pode realizar a tarefa de forma autônoma, seu parceiro retira o apoio, também conhecido como andaime..
Este conceito de andaime refere-se à atividade que se desenvolve de forma colaborativa e no início o especialista tem (quase) total controle da situação e, aos poucos, o novato vai adquirindo esse conhecimento. Dependendo das tarefas e assuntos, você irá progredir de uma certa maneira.
O andaime tem duas características que são:
Vários autores, incluindo Vallejo, García e Pérez (1999), apontam que Vygotski propôs este conceito como uma alternativa ao grande número de teorias que falam em inteligência e os testes usados para quantificá-la..
O que Vygotsky queria transmitir é que esses testes e teorias eram totalmente voltados para as competências e habilidades adquiridas pelo aluno naquele momento, mas não contemplavam a projeção em um futuro próximo, ou o que ele era capaz de realizar com as ajudas e ferramentas adequadas, bem como o apoio de alguém instruído ou de um colega com mais experiência.
Para este autor este seria o ponto de partida do aprendizado e assim foi no enunciado de sua teoria..
Para outros autores como Ehuletche e Santángelo, o conceito de zona de desenvolvimento proximal se baseia na perspectiva sociocultural e enfatiza a importância dos processos de interação social e ajuda, além do suporte no âmbito dessa interação, para que ocorre progresso na aprendizagem individual.
Eles contemplaram, como Bruner, o conceito de andaime em que ocorre a transferência e transferência, progressivamente, de controle e responsabilidade..
Se você é um profissional da educação, ou tem um relacionamento próximo com crianças, a seguir veremos uma série de dicas desenvolvidas para trabalhar essa teoria e garantir que as crianças se tornem cada vez mais autônomas no desempenho de suas tarefas e trabalhos..
Insira a atividade específica que é realizada no momento específico, o mais amplamente possível em outros objetivos ou estruturas mais amplas.
Por exemplo, se estivermos desenvolvendo uma operação matemática, é uma boa ideia enquadrar essa operação específica em relação a outras. Quando tivermos aprendido a multiplicar, para verificar se a multiplicação foi feita corretamente, podemos verificar por meio de uma adição. É assim que aumentamos e relacionamos o conhecimento.
No seio de um grupo, é importante permitir, ao máximo, a participação de todos os alunos nas tarefas e atividades realizadas. Mesmo que seu nível de competência não esteja à altura da tarefa, algumas adaptações podem ser feitas. É importante envolver todo o grupo para que assumam uma atitude de participação e adquiram maior autonomia.
Além disso, ao finalizar a tarefa ou atividade, sua autoestima será reforçada pela constatação de que foi capaz de realizá-la, bem como a satisfação do grupo em geral..
É importante estabelecer um clima de trabalho que seja afetivo e em que a confiança, a segurança e a aceitação de todos os participantes estejam presentes. Além das relações que se estabelecem dentro do grupo são saudáveis e confiáveis.
Dessa forma, as crianças, além de satisfeitas com os colegas, aumentam o nível de satisfação consigo mesmas..
As crianças estão em aprendizagem contínua e também em constante mudança. Por esse motivo, é importante considerar a existência de ajustes e modificações no desenvolvimento das atividades em nível global e especificamente em casa, uma delas que é realizada no dia a dia..
Para isso, é importante estar atento aos avanços e conquistas que se produzem para aproveitar ao máximo a zona de desenvolvimento proximal e não ficar preso na Zona Real de Desenvolvimento sem alcançar novas conquistas..
É importante que os alunos sejam estimulados a usar e aprofundar os conhecimentos adquiridos de forma autônoma. Ou seja, se aprendermos algo novo, vamos deixar as crianças explorarem e vivenciarem, essa é a melhor forma de consolidar o conhecimento..
Se, por exemplo, aprendemos na aula que podemos obter o resto das cores a partir da mistura de cores primárias, vamos dar-lhes que são eles que misturam as tintas e experimentam a cor que se obtém de cada mistura ..
À medida que os menores adquirem novos conhecimentos, é importante que estabeleçamos ligações entre este novo conteúdo em relação ao conteúdo já estabelecido e internalizado..
É importante que a linguagem seja usada da forma mais clara e explícita possível, evitando e controlando possíveis mal-entendidos ou mal-entendidos que possam ocorrer.
Quando terminarmos uma tarefa, é recomendável reservar alguns minutos para falar sobre o que aprendemos. Dessa forma, por meio da linguagem, iremos recontextualizar e reconceptualizar a experiência que desenvolvemos..
Ainda sem comentários